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高中生厭學分析及措施

   學生厭學是各種因素綜合影響的結果。厭學產生退避行為除因學校教育要求過高過嚴、壓力過大、學習生活單調、教學方法呆板、內容枯燥不生動多樣,難以適應學生特點和發展水平等客觀因素影響外,也有學生主觀的內在影響,由於長期學習失敗形成的習得性無力感是重要原因,失去信心、興趣,進而消極逃避、自暴自棄,發展嚴重會產生逃學行為。要克服和矯治學生的厭學,必須消除或避免這些厭學的影響源。具體來說,厭學問題要考慮以下的因素:
  一、學校因素
  1.學校教育製度使得老師隻認分數,導致教育方法不當:在教學過程中,老師隻強調學習成績、強調名次無疑會采用題海戰術,每天做不完的功課,既浪費了時間又扼製了學習的興趣。很多高中學生除了正常上課以外,每個學生還有做不完的練習和測驗,同學們對這種教學方法怨聲載道,但又無可奈何。
  2.同學交往之中的矛盾:在以升學率為終極目標的重點中學,厭學還同時伴有人際交往障礙。通過對高中學生調查發現,最受同學喜歡最想交往的是那些學習成績好又無品德不良的同學。並且對於學習成績好的同學容易產生暈輪效應,也就是認為這些同學不論做什麽事情都是正確都是有理由的。而對於學習成績不好的同學,一旦有同學反映了其在某些生活方麵的不良習慣,則容易被班級大部分同學認為其不能交往,最終被孤立起來,進入差生一列。
  二、家庭因素
  1.父母態度簡單、粗暴:高中學生已經是一個有自我獨立思考意識的群體,更希望能夠得到家長的尊重。而多數家長當聽到子女學習成績不理想時都會發脾氣、訓斥孩子,甚至會打他們。某些家長雖沒有打罵孩子,卻在精神上給予孩子很大的壓力,比如當著孩子的麵拿自己的孩子與鄰居的孩子相比較,處處表示出自己的孩子差人一級。雖家長希望借此鼓勵孩子,卻忽略了孩子也有自尊自信的心理。這樣做的結果適得其反,不僅不能激勵其學習,反而產生厭學情緒。
  2.家長對學習的期望太高:像人的任何活動一樣,學生的學習成績也是波動的,偶爾一次、二次成績不理想並不說明成績在下降,對學習的期望值不能定得太高,那樣會壓抑學習的積極性。很多中學生的家長對子女的各科學習成績都提出了具體的要求以及班級名次。這種以具體的分數作為學習目標的做法百害而無一利。
  三、個人因素
  1.對學校環境、課程安排不適應:尤其當初中生剛升入高中或轉學時,麵對陌生的學校環境、孤單的同學關係、迥異的講課風格、複雜的課程係統,每個學生都有一個或長或短的適應過程。學校學習氣氛渙散或者太緊張、課程安排多、作業多、老師要求過分嚴格是常見的使學生容易產生厭學情緒的原因。
  2.本人錯誤的學習方法:剛升入高中的學生,由於不了解高中階段的知識體係,不注意學習係統方麵的方法問題,大部分產生厭學情緒的同時,都不同程度地伴隨著學習方法的錯誤。由於長時間的勤奮努力得不到成績的回報,便認為自己不是學習的。而在目前注重環環相扣,重基礎、重理解的高中教學來說,一旦前麵的基礎不夠紮實,不能深入理解,則會導致惡性循環,使後麵的知識內容即便再勤奮努力也隻能收到事倍功半的效果。
  通過以上對厭學原因的分析,扑克之星6up要克服厭學問題,就要消除導致厭學的各種影響,使學生願學樂學。厭學不僅僅是學生個人問題,還需要家長和老師在各個方麵的積極密切配合。
  總的來說:教師必須花大量的時間和精力做學生的思想政治工作,努力激發學生的學習興趣和求知欲。教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關係。要正確地選擇教學方法,在課堂上不能簡單地告訴學生答案,而應該提示解決問題的方法,進行學習方法指導,使學生學會自己思考,自己消化吸收。教學雙方有了良好的認知基礎,學生自然學得起勁,學習的積極性也會逐步高漲。尤其對學習有障礙、心理有偏差的學生,教師更應常投以關愛的目光,以證實教師對他們格外重視,激勵他們奮發向上。
  家長不要總是重視孩子的最後結果,更要關注孩子在學習過程當中遇到的問題和苦惱,隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流與輔導,不要讓孩子養成飯來張口、衣來伸手的不良習慣。尤其是高中學生在思想意識上已經有了自己的見解,家長不要把自己的思想和觀念強加在孩子的身上,要多聽聽孩子是如何思考的,看看他的想法。如果發現孩子的想法有不正確的地方,家長再加以講解和輔導。對孩子的關愛和體貼會減弱孩子的厭學現象。
  作為厭學問題的當事人——學生要加強自身的意誌能力,抵擋社會上的不良風氣。如果在學習當中遇到難題,不要積壓成堆,隨時要向同學和老師請教。再次,當同學之間遇到矛盾,要及時化解,不要產生對班級、對集體的厭惡和排斥,除此之外,要積極參與學校組織的有意義的活動。
  具體來說,可運用以下應對方法:
  1.找出厭學根源:明確產生厭學的原因,才能有的放矢地解決它,從根源處消滅厭學情緒。如一位非常喜歡玩電腦遊戲的同學,將大量的時間投入到遊戲中。了解到這一原因後,幫助他分析電腦的作用和遊戲原理,讓他認識到好好學習將來自己可以開發遊戲軟件後,他就能將精力轉移到學習上來。另外,還要使厭學的同學認識到,升學、轉學都需要一定時間的適應期,這是很正常的,不需要過分擔心,隻需要扑克之星6up積極走過這個適應期。因為每一位產生厭學情緒的同學都同時伴有幾種厭學原因,所以扑克之星6up應該全麵細致地分析,先從認知上使其認識到厭學原因,才能調節厭學情緒。
  2.以特長、興趣帶動學習,形成快樂學習:有些同學雖然討厭學習語文、數學、英語等主課,但對體育運動、音樂、美術、社會活動等輔課很有興趣,或者是航模、圍棋、講故事等有特長,要通過特長暴露、興趣展示,使他們從中體驗到成功的喜悅,老師和家長要不失時機地將學習興趣向主課轉移。
  3.增強學生的自信心,需要時刻肯定孩子在學習上取得的每一個進步:對厭學學生在學習上表現出的每一個進步,老師和家長都要給予充分的肯定,語言鼓勵、物質鼓勵等都是良好的方法,如果運用得當的話,孩子的積極、主動學習的興趣和行為就會被激發和固定下來。長期由於學習成績不好而受到懲罰或漠視的學生會因為這一個小小的表揚而興奮不已。並且在老師、家長、同學長期的無用論中已對自己貼上標簽的同學,也會因這些小小的表揚而開始懷疑自己身上的標簽。
  3.學習動機明確:以班級為單位組織主題班會,在會上讓同學們分別談出學習的目的、學習的重要性,不學習會帶來哪些困難等問題,大家共同討論後,使有厭學情緒的同學從中體會到學習的重要性。也可以尋找不同學習層次的同學組成小團體,以團體谘詢的形式,既分享厭學帶來的苦悶,又能明白學習的用處。
  4.使能力與期望相當:學習能力與期望的關係是一種倒U形曲線的關係。也就是說,對學習的期望太高,而能力未達到時,容易導致目標實現的難度性增加;對學習的期望太低,而能力過強時,則導致目標實現的期望值太低,即沒有成功的喜悅;隻有當學習能力與期望值相當時,才會對學習產生充足的熱情,在學中樂,在樂中學。當學習能力較低時,應降低學習期望,比如在班級三十幾名的同學不可能在一個月短短的時間上升到前十名,但可以五名為一個台階的成績步步為營,既看到成功的喜悅,又有更上一層樓的動力。
  5.改進教學方法:學生產生厭學情緒與老師有很大關係,老師在教學過程中,增加教學的直觀性、教學內容的趣味性、良好的記憶方法,可以提高學生學習的興趣。活躍的課堂氣氛、生動的講解語言對克服厭學情緒會起到重要作用。
  6.融洽同學關係:班主任和老師應利用盡可能多的機會,創設不同的環境條件,通過同學的相處慢慢地使班級同學深入了解厭學的同學,從而改善厭學同學的人際關係,並且在學習和生活中可以得到其他同學的幫助,減少學習和生活中的不必要障礙。


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