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不是隻有成績好的孩子才算是優秀!

 女兒常說,誰的網球打得真好,誰的體操真棒,誰又會打爵士鼓等。她說起這些同學間的興趣與才能,就像是扑克之星6up在談著誰的學業成績比較優秀一般!

來芬蘭後,奶奶一直擔心女兒日後回台灣生活不適應。一天,她對女兒說:“我擔心你回來台灣後,中文不好啊。你以前的幼兒園同學,那個蕾蕾,還有慧慧,她們現在都很優秀!”

女兒聽後似懂非懂,奶奶又說了一次:“我說,她們很優秀啊!”

“什麽叫優秀?”女兒滿臉困惑,歪著頭問旁邊的奶奶。我看奶奶一臉不知從何說起的模樣,就直接插嘴嘀咕說,就是指功課很好!

想不到,女兒竟然直覺地回答說:“奶奶,功課好不叫優秀,她們在音樂上表現也很傑出嗎?擅長什麽運動嗎?有沒有其他的才能或者興趣嗎?優秀不是隻有功課好,應該還有某些特別擅長的東西,或是人格特質吧?”

在一旁的我不可置信地眨了眨眼,剎那間,我倒是聽傻了。女兒竟然會這麽理解“優秀”!

從前在國內,我周圍的一切都有一個“第一名”,而這個“第一”的界定標準——成績,卻是女兒最不以為然的。不得不說,她的這一連串反問,確實把我問倒了。

“最受歡迎”是優秀的第一標準
女兒有這種想法,應該是被她所在的芬蘭學校裏的同學“傳染”了。大女兒在這裏稱不上優秀,雖然學業成績還不錯,但她在音體美等其他方麵的表現隻能算是中等。在學校,老師從來不會去特意宣揚成績的重要性,某位學生或某個班級的成績多好都是個人的事情,把哪位同學、哪個科目是幾分當成負麵教材的事情,更是不可能發生。

沒有誰是“第一名”的壓力,校方或師長不需要去“點名”誰的成績最優秀、誰又需要“見賢思齊”,這裏的學校即便偶爾會進行類似“年度風雲學生”的選拔,也是由同年級學生票選產生。“成績最為優異”不是唯一選項,平常最受多數同學喜愛與認同的人才有可能獲選。最後產生的冠軍,通常EQ不會太差,學業與興趣各方麵也都能平衡發展。孩子眼中的“好”,就是那麽直覺、那麽生活化。

因此,女兒的這個疑惑並不奇怪,也不禁讓我靜下心來想一想:為什麽長期以來,隻有功課好的人,扑克之星6up才稱為是“優秀”呢?看人生價值和學習真諦的角度,不應該隻有“成績”這個維度。

不合群,拿到“超級信心鼓舞獎”
女兒在芬蘭小學六年級結業時,拿到了學校的獎學金,但因為期末當天家裏有事,所以她一直到七年級開學後才拿到了那份獎學金,和一座由同學票選出的“年度風雲學生”獎杯。

有天,我開車的途中,女兒突然說:“媽咪,我拿到的那份獎金,會不會是某某科目的最佳進步獎?”

這話讓我滿驚訝的,於是問她:“你們還有科目進步獎?”

她笑著說:“你不知道,扑克之星6up的獎學金有很多種:有表現良好的、有某科目進步很多的鼓勵獎,還有人因為和班上同學們不合群拿到超級信心鼓舞獎呢,另外老師也會根據不同情況給予特別的獎……”

她一路很開心地說著,但最後她悠悠說出口的一句話,最讓我感觸良多,她說:“我認為這些獎都很好。”我停了一會兒,開玩笑地問她:“為什麽呢?以前你不是隻要某科目沒拿到九分(滿分為十分)就快要哭了?”

她看看我,然後說:“因為我覺得這樣是很公平的,獎勵不是一成不變的,也不隻是成績好才有獎。這對其他多數同學來說是很大的鼓勵。”

“如果一個孩子的分數比別人低了一些,卻擁有其他人所沒有的人格特質,或更好的合作能力,或更佳的人緣等,老師就會很希望這位學生能得到實質的獎勵。”女兒坐在我旁邊,若有所思地講著,“我希望把這些為數不多,但能讓孩子們很開心的獎金,給予真正合適與需要的學生。”

後來,女兒拿到了三十歐元的獎金,原因不是如她所想象的是某一科目的進步獎,而是因為師長們公認她很有智慧、有領袖能力、人緣好。

人緣好就能拿獎學金,這在從前的我看來,絕對是無法想象的,但現在我可以理解了,何必用成績捆住孩子?快樂、合群、興趣等,都可以是“優秀”的標準。華人父母總是喜歡緊盯孩子的成績,現在,孩子似乎在“教導”扑克之星6up說:小心OUT了!

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